走进整本书
深耕大阅读
——市级课题《基于移动网络环境下的“1+X+Y”阅读课程构建与实践研究》成果展示研讨活动
群山深处多幽谷
清风过处好读书
把最好的阅读
送给最美的童年
一路品读
一路精彩
六月盛夏悄然至，清风漫卷书香来。为进一步展示交流用好统编教材优化教学和市级专题研究成果，提高教师的整本书阅读教学指导能力，推进课外阅读课程化，市级课题《基于移动网络环境下的“1+X+Y”阅读课程构建与实践研究》成果展示研讨活动在学校录播室举行。此次活动参与人员有课题组相关成员及语文组全体教师。
一、课例展示
阅读引领成长，助力教学理念更新。黄高秀老师首先带来《三国演义》导读课，傅煜琦老师则带来探究《三国演义》的推进课，王芷婕老师是用成果汇报的方式展示《三国演义》的分享课，各有特色。3位老师用不同的课型聚焦同一本书，带领孩子们全方位感受《三国演义》的精彩。
黄高秀老师反思：
课堂变了，学校才会改变。研究课堂要有“问题导向”，我们倡导在课堂观察的基础上去发现，去诊断，去完善教学。我们把课堂观察作为研究素材，共同研究要解决的问题，将问题拟成系列要讨论的话题，再将话题作为每个人的课题，有了课题研究意识，课堂状况就会改变，学生学习习惯与学习态度也随之改变。我引导学生回顾三国人物，在教学环节中层层推进，围绕主题让孩子们进入情境，通过多次读、对仗读，把阅读的主动权还给学生，抓住重点段落品味人物的特点，揣摩人物的内心。
傅煜琦老师反思：
开课伊始，我根据部编版五下教材中的《草船借箭》一文，引导学生回顾认识三国人物：神机妙算的诸葛亮，为人老实的鲁肃，心怀嫉妒的周瑜……联系草船借箭后的赤壁之战，了解到多角度认识一个人物的重要性，在整本书的阅读中，感受名著阅读的魅力。
王芷婕老师反思：
阅读教学是教师的教和学生的学的统一，师生双方的相互交流、相互启发、相互补充，在这节阅读分享课中得到了充分的体现。在教学中，我尊重学生的想法，让学生小组合作选择喜欢的人物并制作成人物关系与情节思维导图，在班级里展示交流，使学生对《三国演义》的内容、人物形象、艺术特色有了深入的了解，对整本名著的整体阅读和精彩片段的细读方法有进一步的掌握。
二、交流点评
吴迪雅老师：
听完《三国演义》3节不同课型的课，最大的感触是3位教师从不同的角度，打造一个充满文化气息的读书氛围，循序渐进地指导学生阅读，引导学生或聚焦目录，或了解情节结构，或精读书中的精彩部分，或学习表达方式，促使每个学生多读书，好读书，读好书，为学生的终身学习奠定基础。五年级参加课题研究的班级学生课外阅读量明显增加，阅读能力、思维能力和语言表达能力也得到提高，视野得到了开阔，他们能够在阅读中获取更多的情感体验。建议教师在课堂上给学生更充足的阅读时间，边读边思考、做批注，再组织全班交流，让学生更好地享受阅读的乐趣。
宋丽娟副书记：
导读课，重在激发学生的阅读兴趣，作为整本书阅读的起始课型，导读之“导”，不是指导，而是引导。在《三国演义》导读课中，黄老师运用导读线索逐步推进，引发阅读整本书兴趣，同时