嘉宾：陈恒舒（北京大学中文系博士，人民教育出版社中语室高级编辑，副编审，统编版八年级下册教材责任编辑）
地点：深圳市龙华区玉龙学校
时间：年11月25日
主持人：魏文芳（玉龙学校安全处主任、区骨干教师工作室主持人）
参加人员：向浩首席教师工作室成员、魏文芳骨干老师工作室成员
纪要整理：李海香（向浩首席教师工作室助理、民治中学语文教师）
主要内容：
第一部分：指导工作室成员开展课题研究
第二部分：如何科学有效地开展语用训练
会议纪要：（第二部分会议纪要）
一、关于培养良好语文学习习惯的问题
1.培养读书的习惯
陈博士结合自己成长经历谈到家庭环境对读书习惯养成的重要性。陈博士从小身在知识分子家庭，父母皆高材生，陈博从小接触各种文学期刊，阅读过外国小说，每周末父母都会带他去图书馆或者新华书店读书。陈博在一年级时已经读完《西游记》原著，那时常常被书里面的绣像吸引；9岁时已经读完《三国演义》。陈博反复强调要多读书，读杂书，每次出门必带书。
陈博提到温儒敏教授的“教材观”即“三位一体”——教读自读课外阅读。无论是教材里面提到的整篇还是课后习题里面提到的单篇，我们都要让学生读起来，达到培养孩子们的阅读习惯，拓宽孩子们的阅读视野的目的。讲到拓宽书目时，陈博士结合案例提出以下建议。
拓展书目要落到实处。例如，《秋天的怀念》，很多老师选择史铁生的《病隙碎笔》《我与地坛》《合欢树》《务虚笔记》作为拓展阅读。陈博士说到，这几本书，篇幅都比较长，让学生课外读完不是很现实，最适合选择做拓展的是《合欢树》，篇幅适中。
拓展阅读要考虑到孩子的接受程度以及单元学习特点，注重阅读方法和阅读策略的训练。例如，《周亚夫军细柳》课后习题中拓展了《史记》中人物有屈原、李广……虽然都注重到了人物的个人品质，但是篇幅都较长，建议拓展《孙武传》。
教师在教学生读书之前自己要先读，经典重读，要注重自身修养的提升。例如《西游记》，陈博士重读之后读出很多不一样的味道，比如“真假美猴王”中，真的猴子和假的猴子其实都是“孙悟空”，其中是神性和魔性的体现。再比如重读《皇帝的新装》可以看出文中对人性的批判。《安徒生童话》中其他故事的重读，比如《夜莺》是对当代“人工智能”的思考，等等。安徒生具有“先知”的本领。
再比如《社戏》课文是小说的节选，老师在教授此文时可以拓展阅读整篇《社戏》。陈博特别提到“但或者因为高等动物了的缘故罢,黄牛水牛都欺生,敢于欺侮我。这时候,小朋友们便不再原谅我会读‘秩秩斯干’,却全都嘲笑起来了。”这里面体现了城乡之间的对比。
教师拿到新课文，要作为一名读者来读，读出里面的好处来，才能教给学生。例如教《背影》，学生很难读懂，教师应深入读进去再教给学生。陈博提到自己上大学“我的父亲送我时”才真切体会到“父亲的背影”。
2.培养动笔的习惯
培养学生的动笔习惯，首先是让学生写起来。愿意写，一切都有可能。陈博说到自己读中学时每天写日记，每周写周记，每天字，一周6篇。谈到如何批改时，推荐老师们看吕叔湘《作文评改思路》。
写文章时要有读者意识。注意写给谁看。尽量用短句，生动的句子，把故事讲好。陈博士说到，教师要自己写起来，自己写得好才能让学生写得好。
3.培养使用工具书的习惯
培养孩子们使用工具书的习惯是发展学生自学能力的重要手段。教师应注重培养学生查工具书的习惯并强化查工具书的意识。陈博说到自己曾经去某校听课，发现全校找不到一本《现代汉语词典》和《新华字典》觉得很不可思议，多次强调，教师教会孩子使用工具书的重要性。
二、如何科学有效地开展语用训练
1.语言
老师要有对语言大体正确的认识。汉语的音义关系。例如《昆明的雨》中“牛肝菌（jùn）”的正确读音；《山行》“石径斜（xié）”的正确读法。我们应注重语言发展变化。方言保留了很多古汉语发音特点。
2.文字
关于简化字和繁体字。简化字是汉字发展衍变的总趋势。语言文字是交际工具，简化字为扫盲运动作出了巨大的贡献，可以提高我们的交际效率。当然也要注意到听者对象。
3.语言的基本功能
语言交际的基本功能是“说人话”——说典雅的或通俗的“人话”。陈博以满分作文《生活在树上》为例，认为这篇文章，“没有好好说人话”。我们应好好说话，好好写文章。语言文字着眼于运用，并非记住知识，而是指向运用的知识。陈博特别让我们警惕知识清单式学习，因为学习清单式学习方式，脱离了运用的情境。最好的运用情境就是听、说、读、写。
4.日常运用和专项练习
专项练习是虚拟的情境，语言运用强调真实的情境。
例如“走”，是一个字，也是一个词，可以是一个句子。不同的情境，可以是祈使句，也可以是疑问句，有无数种可能。“位”从语法上讲是一个量词，是一种尊称，对自己一般不用“位”。”我是一位某校的学生”这种用法不是很恰当。那什么时候用呢？有一种情况可以用“位”，例如我们去到餐馆吃饭，可以说“一位”。这就是汉语里的“合作原则”。
教师要重视句子的训练。句子是语言单位，起到承上启下的作用，是中枢的地位。句子的作用非常重要，从语法分析的角度来看，它是最大的语法单位，也是最基本的表意单位。造句是词语学习的最佳方式。就词语来说，不光是“读读写写”，更多的是会运用。造句可以解决很多问题。区别词义，可以用造句来解决。要掌握一个词，也可以通过造句来解决。比如“忽然”和“突然”的区别。我们可以通过造句来区别。“她出现得很突然”。”“突然”前面可以用”很“修饰，可见“突然”是形容词。“忽然”是副词。两个词都可以作状语。例如“效力”和“效劳”。可以说“他效力于某单位或某位”但是不能说“他效劳于某单位或某人”。
造句也可以帮助我们体会虚词的意义。比如在“他有女朋友”中加入不同的虚词，意义也会发生变化。“他有女朋友了。”“他有女朋友了吗？”“他都有女朋友了吗？”讲虚词放在句子里讲。我们可以设计一些，用五个词写一段话，或者编一个故事，编一个剧本，既是学习词语也是训练运用。写好作文先从写句子开始。
5.培养学生的兴趣。汉语里有很多有意思的现象
（1）语音。儿化音可以区别意义。
这个人最近火了。（红了）
这个人火儿了。（生气）
天（天空）
天儿（天气）
信（书信）
信儿（消息）
白面。（面粉）
白面儿。（白粉）
（2）轻声。例如：“老子”，“东西”，“大爷”。
（3）方言。有些地方n和l不分。“李大爷”“你大爷”。语言对交际产生了影响。
（4）歧义现象。自然语言中很多次都是多义的，但是在特定的环境中一般都具有特定的含义，不会造成误解。如果由于语词的多义性在一定的语境中仍可以作多种含义的理解，就称之为歧义。例如：快递给他。大致有三种意义。（1）快递是名词。意为“把快递给他。”（2）快递是动词。意为“寄快递给他。”（3）把“快”和“递”拆开。意为“快！递给他。”另外还有书面歧义和口头歧义。例如“我怎么又胖了。”“我怎么又胖了。”读的时候重音不一样，意思也不同。表达意思时会存在歧义，不同的人会根据自己的情况判断意思。比如“请适量饮酒”。对于完全不喝酒的人，看到这句话，会不知所措。这句话可以稍微调整为“饮酒请适量”。
（5）避免机械化的训练。例如转化句型，有时候会陷入“为转而转”的僵局。例如“老师表扬了我”可以转化为“把”字和“被”字句。“被”字一般用在不好的时候，有些情况转化为“被”字句会很别扭，比如“我被老师表扬了”。不可刻意改成“被”字句和“把”字句。吕叔湘《论“基本属实”》“基本”的用法。语用也要注意礼貌的问题。比如对老师说“您的讲座大部分对我有很大的帮助。”叶圣陶老师说过用词要精准。老师既要纠正学生的错误，也要保护学生的积极性，老师在评价孩子答案时要讲出道理来。“战士们在很短的时间内消灭了一大批敌人”语病在何处？
三、答疑
（注：答疑记录，只采录核心要点。）
1.刘秋琴老师（玉龙学校）：如何处理教材中出现的矛盾之处？比如《再塑生命的人》“突然恍然大悟”，《大雁归来》“11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过。”《金色花》“偷偷地匿笑。”
陈博：这几篇课文皆是翻译过来的文章，出题时应尽量避免。
2.冉兰老师（龙华外国语）：《傅雷家书》整本书在部编教材中整体的架构。
陈博：开展好导读课。
3.向浩老师（玉龙学校）：如何看待《陈涉世家》反复删改的问题。
陈博：不必向学生说《陈涉世家》的删减问题。
4.崔莹老师（龙岗区骨干教师）：《唐雎不辱使命》课后练习题二，“仿照示例，另选一处人物语言加以分析。”示例里面说到“外交辞令”对于孩子们来说有些难度。
陈博：尽量避免“术语”，适度完成。
5.李海香老师（民治中学）：对于七年级学生来说，《西游记》建议读原著还是精简版？
陈博：必须是原著。读经典应该读原著。
6.黄冰妮老师（玉龙学校）：对于孩子识字不够的话，怎么培养孩子的写作兴趣？
向老师：可以用拼音记录，也可以拼音加汉字记录，也可以家长说孩子记，所有的方式都指向训练孩子的表达能力。
四、总结
向浩（玉龙学校副校长、区首席教师工作室主持人）
两个关键词：唤醒和启发
（1）唤醒教师的自主修为意识：良好的读书习惯，教师的阅读素养，养成经常动笔写作的习惯；
（2）启发教师科学研究思考：把握好专家讲座中有价值的点，进行深入研究，可以主持课题，也可以查阅文献和撰写文章；
（3）结合教学中的真实情境，进行有效语用训练研究，力争出成果，出有价值的成果；
（4）布置工作室成员下一阶段的研究任务。
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