极目新闻见习记者王媛
通讯员华维
赏析《出水芙蓉图》等名画，品鉴《第九交响曲》《热情奏鸣曲》等名曲，观赏《阿甘正传》和《当幸福来敲门》等电影，在社区进行志愿者服务，帮父母分担家务……8月14日，在红领巾国际学校五（四）班班级群里，孩子们向班主任朱洁宏汇报这些暑假作业完成情况。原来，朱洁宏老师在假期前向学生们布置了赏名画、听名曲等特殊的暑假作业。
不仅如此，朱洁宏还让学生们在家里提前排演课本剧《十六年前的回忆》，开学后就在语文课堂上向全班同学表演。42岁的朱洁宏，从教20年来，用自己独特的教学方式让语文课堂“活”起来。
朱洁宏（中）与学生
授之以鱼与授之以渔相结合
她为学生打造“沉浸式课堂”
在五年级（四）班的语文课堂上，学生们不仅仅是听讲者，更是课堂参与者。朱洁宏结合语文名著阅读的要求，让学生们表演起了课堂情景剧，现场演绎了《三国演义》中《草船借箭》的故事。
“我们要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”扮演周瑜的是学生袁灏林，他用沉着冷静的语气说道，杨雨瓒负责在一旁念旁白。近十分钟的情景剧表演中，四位参演同学忘情投入，周瑜的小肚鸡肠、诸葛亮的神机妙算、曹操的灰头土脸一一呈现在舞台上，获得了同学的一致好评。
“通过表演课本剧，我们对作品产生了深刻的印象。”杨雨瓒说，用文章中的语言进行表演，这样的沉浸式课堂让她对课本的理解更加深刻，和作品产生共鸣，体会到作者的情感。表演时，脑海中想象着自己表演的人物的心理活动，会表现得更逼真。
朱洁宏告诉记者，这样的情景剧已在她的语文课堂上屡次上演。孩子们通过表演课本剧，在台上的应变能力得到锻炼，也提升他们的口语表达能力。五（四）班的家长方海荣告诉极目新闻记者，她孩子杨雨瓒的表达能力在朱老师的培养下有了显著的提高，回到家中还主动重现班级的情景剧。
把写作文比喻成做汉堡
她让语文课堂活起来
“我经常跟学生这样比喻，写作文的过程就像制作汉堡的过程。”朱洁宏解释道，“作文的结构和汉堡相似，上面的面包是作文的‘引’，蔬菜是‘概’，中间鲜嫩多汁的主体是‘议’，下层的青菜是‘联’，最下层的面包是‘结’。”
朱洁宏告诉学生，写作文也是这样，最重要的是结构。一篇完整的读后感要引出作品，阐明观点；要概括内容，简述作品；要评议作品，抒发感情；要联系实际，拓展感悟；最后要总结全文，点明主题。
五（四）班的学生袁灏林告诉记者，老师除了把写作文比喻成做汉堡以外，针对不同的体裁，研发出了不同的方法。还让学生扮演作文中的写作手法，例如“作比较”“列数字”“举例子”等，让他们对这些写作手法产生了深刻的印象，在写作时随时能联想到这些手法。
“在讲解《假文盲》这篇漫画作文的时候，老师首先告诉我们该如何看懂这篇漫画，告诉我们作文该如何立意，讲解写作思路，最后还会对作文进行点评。”袁灏林说，《假文盲》这篇漫画作文里，画着一个公交车站旁树立了一块“母子上车处”的牌子，然而漫画中四个高大威猛、文质彬彬的男子却视而不见，站在了母子的前面。通过老师的分析和讲解，他不仅顺利完成了这篇作文的写作，还让他获得了启示和成长。
袁灏林从三四年级面对作文没有话写，在书桌前拿着笔干坐两三个小时，到看到一篇作文滔滔不绝的讲述自己的写作思路，袁灏林的妈妈肖艳芳告诉记者，这个变化过程离不开朱洁宏的谆谆教导。“放学回家后，袁灏林也养成了阅读好词好句的习惯，如果遇到不懂的问题，在qq上向老师提问，也能得到及时的解答。”肖艳芳说。
学生集美雅章可申请换座位
老师用巧劲培养孩子平时习惯
朱洁宏除了担任语文课的老师，还长期担任班主任。她表示，学生的成长不仅仅要学习课本上的知识，平时学习习惯、生活习惯的培养对学生的终身发展有益。
红领巾国际学校老师刘琼告诉记者，朱洁宏在培养学生方面有着20年的经验，她带的学生不论是低年级还是高年级都能在学校组织的活动中脱颖而出，这与她注重培养学生的行为习惯密不可分。
在培养学生的良好习惯，朱洁宏独创了通过收集10个美雅章来换座位的方法。在低年级，班级学生的座位依据学生的身高进行分配，到了高年级，学生之间对于换座位有了自己的倾向，如需更换座位，则需集齐达到数量要求的美雅章向老师提出申请。
美雅章是学校为奖励学生制作的印有