五年级语文下册教科书安排了8个单元，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“童年往事”“走进中国古典名著”“责任”“思维的火花”“世界各地”“风趣与幽默”。有两个单元比较特殊：第三单元“遨游汉字王国”是一个综合性学习单元，是围绕汉字和汉字文化编排的；第五单元“具体地表现一个人的特点”是一个习作单元，是围绕写作能力的培养编排的。现结合教师教学用书和语文课程标准及教科书编者意图，将本册语文教学需要学生落实的语文要素简要梳理。
通读五下教材、教参一、识字写字
1.认识常用汉字个（课后双横线标示），熟记14个多音字（识字表中蓝色的字），会写常用汉字个（课后田字格标示），能默写个词语（词语表）。教材后附有全册的识字表、写字表和词语表。
2.借助已有的经验，自主识字。
3.在语境中记忆字形，理解字义。
4.书写做到行款整齐，比较美观，有一定的速度。
教材67页书写提示：标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明。
教材页书写提示：了解颜体楷书的基本知识，初步感受颜勤礼碑等颜体书法的魅力。
二、阅读
本册教材强化了阅读，构建了“精读”“略读”“课外阅读”三位一体
的阅读体系。精读课文学习方法，略读课文运用方法（交流平台也集中体现学习方法的指导与运用），“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践，使课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇目。
a读诗句，想象画面。（课文1课文9《古诗三首》）
b读出人物说话的语气。（课文11《军神》）
C读句子体会人物内心活动。（课文2《祖父的园子》、课文11《军神》）
2.用一定的速度默读课文，根据阅读要求收集文中的信息。（大部分课文
都提出了默读课文的要求，教师要引导学生掌握默读的方法，提高默读的速度——每分钟不少于字）
3.运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
a想象诗句描绘的情景，体会诗人的感情。（课文1、课文9《古诗三首》）
b从景物的描写和人物的活动中体会思想感情,通过朗读加深理解和感受。（课文2《祖父的园子》、课文3《月是故乡明》、课文4《梅花魂》）
c借助阅读链接，更深入地体会课文表达的思想感情。（课文2《祖父的园子》）
d交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。（课本15页“交流平台”）
4.学习阅读古典名著的方法
a联系上下文和自己的积累，猜测课文中有关词句的意思。
*课文6《景阳冈》
遇到不懂的词语，如“梢棒、筛酒”，可以猜一猜意思。
*课文7《猴王出世》
遇到不明白的语句可以猜猜大致意思，然后继续往下读。
*课文15《自相矛盾》
联系上下文，猜测加点字的意思。
誉之曰吾盾之坚，物莫能陷也
其人弗能应也。
不可同世而立
（对一些难理解的语句，学生大致猜出意思即可，不需要细究，也不要求学生理解所有的语句。）
b借助资料或观看影视作品来加深对古典名著的理解。
课本22页资料袋课本37页交流平台
5.揣摩文章的表达顺序，了解事件梗概，把握故事内容。
*课文5《草船借箭》
按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。
*课文6《景阳冈》
按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。
喝酒——（）——（）——（）
用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气表情和动作。
*课文7《猴王出世》
用自己的话说一说，石猴是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？
*课文10《青山处处埋忠骨》
说说课文的两个部分分别写了什么内容？
*课文15《自相矛盾》
用自己的话讲一讲这个故事。
*课文16《田忌赛马》
用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
*课文17《跳水》
想一想故事的起因、经过和结果，把下面内容填写完整，再讲一讲这个故事。
水手拿猴子取乐——（）——（）
6.复述课文
a根据故事发展顺序复述课文。
*课文15《自相矛盾》
用自己的话讲一讲这个故事。
*课文16《田忌赛马》
用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
*课文17《跳水》
想一想故事的起因、经过和结果，把下面内容填写完整，再讲一讲这个故事。
水手拿猴子取乐——（）——（）
b根据课文内容创造性地复述课文。
课文6《景阳冈》
按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。
喝酒——（）——（）——（）
用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气表情和动作。
7.借助关键语句体会人物内心世界，感受人物形象，并体会这
样表达的效果。
*课文5《草船借箭》
课文中还有一些体现人物特点的语句，画出来和同学交流。
诸葛亮说;“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造
不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状？他立下军令状后，周瑜为什么很高兴？）
*课文6《景阳冈》
对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。
武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。
*课文8《红楼春趣》
读后和同学交流，宝玉给你留下了什么样的印象？
*课文10《青山处处埋忠骨》
从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内
心世界，再有感情地朗读课文。
*课文11《军神》
从下面的句子中体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。
病人微微一笑，说；“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，
汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内
心变化，再以他的口吻讲讲这个故事。
*课文12《清贫》
说说你从方志敏的自述中体会到他怎样的品质。
*课文13《人物描写一组》
说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的？
举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法的表达效果。
*课文14《刷子李》
结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎样写出刷子李的
特点的。
*课本66页交流平台
交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。
8.在阅读中了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解
*课文16《田忌赛马》
把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来，说一说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序。（推想孙膑制订计策的思维过程）
*课文17《跳水》
在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？（推想船长的思维过程）
*课本90页交流平台
交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
9.体会静态描写和动态描写的表达效果。
*课文18《威尼斯的小艇》
体会作家笔下威尼斯的动静之美，再有感情地朗读课文。
*课文19《牧场之国》
文中的小泡泡：我体会到了文中描写的荷兰的宁静之美。
*课本页交流平台
交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。
10.体会课文中语言的风趣，并结合生活实际谈感受
*课文22《手指》体会文中风趣的语言；大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？
*课文23《童年的发现》找出文中你觉得有趣的部分说说自己的感受。
*课本页交流平台
交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
11.在阅读中积累语言
*课文19《牧场之国》
作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，如“牛犊的模
样像贵妇人，仪态端庄”。找出这样的句子，读一读，再把它们抄下来。
*课文22《手指》
课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，
处处显示着养尊处优的幸福”。找出类似的语句体会一下，再抄写下来。
12.在对比阅读中体会不同的写作方式
*课文2《祖父的园子》
阅读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情的朗读课文。
*课文18《威尼斯的小艇》
读下面的阅读链接，想想在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处。
*课文20《金字塔》
两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。
13.在阅读中学写作
*课文1《古诗三首》
选做题根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
*课本77页交流平台与初试身手
a交流在精读课文中学到的写人的基本方法（选好典型事例；描写人物的外貌、动作、语言、神态、心理等；描写周围人的反应）。
b试着用学过的方法描写一个同学。
c列出表现家人特点的典型事例。
*课文22《手指》课后小练笔
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
三、快乐读书吧
二单元读古典名著，品百味人生
激发学生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。
a列举经典故事和人物，展示精彩片段，简要介绍故事内容，引导学生阅读中国古典名著。
b介绍与古典名著有关的知识(古代长篇小说多是章回体)和阅读古典名著的方法(借助“回目”猜测每回的主要内容）。
重点推荐书目《西游记》，对《三国演义》《水浒传》《红楼梦》整本书的阅读不做硬性要求，如果学生学有余力也可以去读更多。
四、口语交际
课本13页:走进他们的童年岁月
你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
a根据需要向别人提出不同的问题。
b认真倾听别人对自己问题的回答，交流时边听边记录。
c根据整理的记录有条理地表达。
课本35页：怎么表演课本剧？
分小组讨论，从选课文、分角色、怎么演三个方面来讨论怎么表演课本剧。
a主持关于怎么表演课本剧的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。
b参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
课本页:我是小小讲解员
选择一个情境，做一名小小讲解员
a列提纲，按照一定的顺序讲述，语气、语速要适当，可以用动作、表情辅助讲解。
b根据听众的反应,对讲解的内容做调整。
课本页:我们都来讲笑话
选择两三个你觉得好玩的笑话，在班上讲给同学们听
a讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。
b用心倾听，做一个好的听众。
五、习作
第一单元那一刻，我长大了
1.从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。
2.把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
重点指导把“那一刻”的情形写具体：
引导学生从看到的、听到的、想到的等各个方面细细回忆当时的情形，尤其是一些带给自己感触的细节。
第二单元写读后感
1.初步了解写读后感的基本方法。
2.选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
重点指导写读后感的方法：
a先简单介绍文章或书的大致内容，再详细写自己读后的感想，其中感想部分是本次习作的主题。写感想时，不是对某篇文章或某本书的泛泛而谈，而是要有针对性选择自己印象最深，感触最深的地方来写。
b感想部分可以写阅读中印象最深的内容，可以写对人物主题或事情的看法与评价，可以写从中获得的启示。写作方法上，可以结合自己的阅读积累进行阐述，可以联系生活实例来说明自己的观点，还可以引用原文中的语句或相关的名言来表达自己的感受。
第四单元他_________了
1.选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
重点指导把人物表现写具体的方法：
抓住人物与平时不一样的神态、动作和语言等多个角度来描写，每个角度要尽量把细节描绘得详细生动，让人能一下子明白人物当时的内心状态，还要提醒学生，写的时候注意把写人和写事结合起来，既要把人物的表现写具体，也要把事情的经过写清楚。
第五单元形形色色的人
1.结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。
2.选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
本单元是习作单元，以培养学生写作能力为单元主要目标。学生在四年级学习了“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，“从多个方面写出人物的特点”，在五年级上学期学习了“结合具体事例写出人物的特点”。本单元在此基础上引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。
重点指导如何具体地表现人物的特点：
a回顾在精读课文和交流平台中学到的具体表现人物特点的方法。（对人物语言、动作、外貌、神态、心理的描写，描写他人的反应)
b学习习作例文中表现人物特点的方法。（选取典型事例；对人物语言、动作、外貌、神态、心理的描写；一个场景中众多人物的外貌、动作、神态的描写）
c辨析“叔叔记忆力超群”的几个事例，选出真正能表现人物特点的典型事例。（学会选材）
第六单元神奇的探险之旅
1.借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
作前指导：
a了解写探险故事需要的要素
⑴确定探险的场景
⑵明确探险的目的
⑶根据探险任务组建探险团队（教材提供的两列人物中各选一个）
⑷结合环境特征考虑探险所需的装备
⑸探险过程中可能会遇到的险情，遇到危险时如何去解决
b交流自己的基本构思
交流时充分表达自己的想法，注意听听别人的思路，同学之间相互补充，从中获得启发。
c重点指导把遇险的经过和求生的方法写具体
想象遇险之后会发生哪些事？依靠现有的装备和人员要怎样脱离险境？在解决问题的过程中又会发生哪些事情？（鼓励学生写出自己在探险过程中的情境体验或心理变化，让探险的过程更加丰富真实，给人以更真切的感受）
d根据作文题目，引导学生