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“欢愉念书吧”是“课外赏玩进课程”的一个代表性新栏目。曹爱卫师长对统编讲义“欢愉念书吧”配置的意义举行了说明，对传授体例举行明白读，并提议了传授倡议。该文年4月发布于《语文传授通信》。
摘 要：温儒敏传授曾言“语文传授，最紧急的是造就念书的种子”。为造就这颗“念书的种子”，讲义除了“教读课文”“自读课文”，还把课外赏玩编进讲义，归入课程。“欢愉念书吧”是“课外赏玩进课程”的一个代表性新栏目。本文说明了统编讲义“欢愉念书吧”配置的意义，详细解读了一二年级讲义的详细体例，提议了四大传授倡议，对一线师长解读栏目和传授实际具备疏导意义。
关键词：统编讲义 欢愉念书吧 栏目解读 传授倡议
01
为甚么要配置“欢愉念书吧”
赏玩关于一小我生长的紧急性，不问可知。苏霍姆林斯基曾经说过：“理当让儿童生计在竹帛的全国里。”《默读手册》的做家吉姆·崔利斯更是秉持如此的主张：“扶直的深切宗旨是让儿童爱上赏玩。儿童们一旦爱好上赏玩，就会自但是然田积极研习。”叶圣陶教练曾说过：“单凭一册国文讲义是远远不敷的，必需在国文讲义之外多看一些书，多多益善。”北大传授钱理群教练也说过：“学好语文有不少因素，但最中枢最根基的方法便是赏玩。”看来，不论从老手到一线师长，都意识到课外赏玩和整本书赏玩的紧急性。但往常各个版本讲义里的赏玩，都惟独单篇课文的赏玩，不够对课外赏玩和整本书赏玩的引领，甚至不少家长、师长在详细操纵时，把讲堂里的“念书”局部定位在“读讲义”上。咱们懂得，“讲义”和“书”是两个不同的观念。讲义，即教科书，是教练在传授行动顶用来疏导高足读写的范本。而书，用林语堂教练的话来讲，是“开茅塞，除拙见，得新知，增知识，广观点，养精神”的。陈先云教练在年寰宇统编讲义培训会上独特强调：统编讲义三至六年级的课文由原本的三十几篇节减到二十几篇，但是赏玩量却增长了，其增长的处所就在课外赏玩上，详细说就在“和大人一同读”和“欢愉念书吧”。统编讲义把课外赏玩做为教科书的紧急构成部份，完成了课外赏玩课程化，处置了课外赏玩的边际化题目，增进了童子赏玩进讲义、进课程，表现了亲子赏玩、全民赏玩、自助赏玩的思惟。是以，“读讲义”不即是“念书”，赏玩光靠语文讲义是远远不敷的。统编讲义把课外赏玩归入课程，便是在通知师长：疏导高足课外赏玩，是每一个语文师长的份内事！发动家长、社会人士参加童子赏玩，也是语文师长的应为之事！02
“欢愉念书吧”是甚么
艾登·钱伯斯在《制造童子赏玩处境》里讲到“赏玩轮回”，他觉得一小我天然的赏玩，从取舍竹帛着手加入赏玩，对赏玩形成反映，而后着手新的竹帛取舍，再赏玩，再反映。在这个流程中，就需求有“有贴补手腕的大人”来贴补他们选书，贴补他们把握赏玩形象、讲故事或念读故事给他们听、邀访名家等，领导儿童在赏玩中研习赏玩，学会赏玩，享用赏玩。钱伯斯的“赏玩处境”并非不过指举行赏玩的光阴、处所、地位、设备、安顿、人群、气氛等这些外表的因素，更紧急的是领导儿童亲切赏玩的人——“有贴补手腕的大人”。也便是说，儿童是经过和大人一同赏玩进而爱上赏玩，学会赏玩的。儿童研习赏玩，假如单靠师长，功效并不会梦想。儿童身旁爱赏玩（会赏玩）的大人越多，儿童爱上赏玩的或者性就越大，赏玩力会越强。是以，这个大人，是师长，也是儿童的父母、亲戚、街坊等具备赏玩手腕的人。固然，父母是排在首位的不贰人选。“欢愉念书吧”放在每册讲义第一单位，是对各册课外赏玩的引领，是一种号召和导向，旨在暗示师长和家长从低年级着手，就要在意翻开儿童的赏玩视线，传授一些根本的整本书的赏玩法子，也在通知儿童赏玩如许欢愉，更雄伟的赏玩全国在讲义除外。“和大人一同读”是一年级讲义每个语文场合里的一个栏目，到了二年级就改为“我爱赏玩”了。“欢愉赏玩吧”是儿童全部学期课外赏玩的一个纲目，要处置本学期课外赏玩“读甚么”“怎样读”等题目。而“和大人一同读”（“我爱赏玩”）是“课外赏玩吧”的详细实际办法，是儿童经过这两个栏宗旨赏玩完成课外赏玩的效仿和转移，抵达和睦亲子相关、升高儿童赏玩兴致、晋升童子思惟感情品格等。“欢愉念书吧”在统编低年级四册讲义里，详细体例和语文因素离别以下：咱们再做分册详细解读。一年级上册“欢愉念书吧”的中心是“念书真欢愉”，由一个页面、四幅场景图、四句导语构成。导语暗示儿童们课外赏玩也许和谁一同读、甚么时分读、到那里读、读完往后也许怎样和别人调换，结尾还激励儿童研习拼音的激情和兴致——学了拼音，就也许认更多的字，读更多的书了。一年级下册“欢愉念书吧”的中心是“读读儿歌和儿歌”，体例是典范儿歌《摇摇船》和鲁兵教练的儿歌《小刺猬剃发》。三个泡泡里的暗示语通知小挚友，特意编辑儿歌和儿歌的竹帛有不少，众人也许调换着看。看完书后，还也许把自身爱好的儿歌和儿歌背给小火伴听。二年级上册的“欢愉念书吧”的中心是“读读童话故事”。讲义以任溶溶教练的《没思想和不愉快》为例，做了体例总结，激励儿童举行课外赏玩的兴致。其它，泡泡里的两则暗示语暗示小挚友看书要看封面、做家和书名。在看书的流程中，要留意爱惜竹帛，读完实时收好，不要污秽。二年级下册“欢愉念书吧”的中心是“读读童子故事”。讲义导语罗列了故事里童子的天性特色，和与咱们如同的生计履历，也有预见不到的奇遇……能很好地激励儿童的赏玩期望。罗列的故事都是典范的、童子乐于赏玩的。讲义用《大头儿子和小头爸爸》为例显现目录面貌，并暗示：“看书的时分，要学会看目录。目录通知咱们书里紧要写了甚么，要读的体例从哪一页着手。”从一年级上册明白怎样开展课外赏玩到二年级下册的读整本书，重在领导高足遵循目录检索音信和研习赏玩。讲义对儿童的课外赏玩请求在渐渐晋升。全部低年段，教练要留意领导童子念书的时分