三月初，听了《主题阅读》课题组专家陆恕老师关于小学语文阅读方法的解读，受益匪浅。下面是我对陆恕老师介绍的三种主要阅读方法的心得。
一点心得
读薄，即概括主要内容。教给学生规律。可从写人、叙事、状物、说明文四个方面考虑。
读清，即深入品读课文写作背景、结构安排、表达情感，以及作者的写作思路，可以运用以读代讲的方法和画思维导图的方法落实。
读厚，即抓住文章最具阅读价值点，也就是我们平常说的一篇文章的立意。我们说一篇好文章好在哪里？正是立意能不能抓住读者兴趣。陆恕老师也交给我们方法：批注式阅读，我想这里的批注式阅读背后饱含着很深的韵味哦，如：怎么批注？批注符号的探究？批注思考点的体现？批注后续老师的设计？等等，都是我们一线老师持续思考的方向。不然，我们的学生语文素养怎么提高呢？
学以致用
今天教学法布尔的《蜜蜂》一文，我就有意识地运用陆恕老师的阅读方法，教学设计片段如下。
说明：本文是三年级语文下册第四单元14课，单元主题是“观察与发现”，阅读要素为“借助关键语句概括一段话的大意。”
读薄
初读课文，说说课文主要讲了什么内容？（被说明的事物+事物的特点）
本文主要内容：蜜蜂是否有辨认方向的能力？
读清
了解作者，梳理作者法布尔的身份、作品、对待科学的态度。
2.品读课文写作背景，了解“实验目的”
具体操作：指名朗读第一自然段，思考：法布尔要做什么实验？为什么要做这项实验？
3.初步感知作者写作思路，梳理“实验过程”
具体操作：自读第二至七自然段，想想：这项实验是分哪几步完成的？找到每一步内容，简要说说。
4.以“思维导图”的方法落实
读厚
批注式阅读感受法布尔严谨、求实的科学态度。
1.读第二自然段，思考：你觉得法布尔在做实验时，哪些地方想得很周到？用“——”画出。
2.法布尔在放了蜜蜂之后，他观察到了什么？又是怎么想的？完成表格。
当然，这篇文章在语言表述上运用“听说、大概、推测、可能”等不确定的词语也表达了作者法布尔客观、严谨的科学态度。这里就不作重点赘述。
小结语
陆恕老师主推的这三种阅读方法适合于九年义务教育期间一线教师的很多教学设计，今后笔者还会继续思考推进。欢迎留言评论！
￥10四大名著全套原著正版青少年儿童版白话文水浒传红楼梦西游记三国演义世界名著小说淘宝月销量￥26.8￥购买