培养学生阅读兴趣，增加阅读能力，让学生爱上读书是《语文课程标准》赋予小学语文教学的重要任务。小学语文教学需要积极培养学生自主阅读的习惯，引导学生学会选择阅读材料。这就要求学生学会运用多种阅读方法，培养独立阅读的能力，并且在《课标》中明确规定阅读量。基于此，培养学生读好书、多读书、读好书是提升小学生阅读能力的重要渠道，也是提升学生知识储备和人文素养的重要路径。小学语文教师需要在孩子们阅读背诵能力培养的关键时刻引导他们走进阅读的空天阔海，让他们在书中与历史对话，与优秀传统文化对话，与时代发展对话。
1培养阅读兴趣——好读书兴趣是最好的老师。教师需要让学生亲近自己，让学生喜欢上语文阅读，需要激发学生的阅读兴趣、激活阅读动机，让学生收获快乐阅读的成果。如何激发课外阅读的兴趣呢？l.1巧借教材激趣例如：学了《林冲棒打洪教头》后，可以利用教材进行延伸阅读，阅读了解更多的相关故事。推荐阅读关于宋江、鲁智深等梁山好汉的故事。还可以进一步拓展活动，引导学生课后阅读“四大名著”中的《水浒传》。再比如，阅读了《草船借箭》，可以和学生进行线上分享关于《三国演义》中刘备、曹操、孙权等人的故事。这样的延伸阅读学生非常感兴趣，也可以在此基础上推荐绘本阅读。
1.2故事或问题激趣用故事导入新课，创建阅读情境激发兴趣也非常好。比如，教学《田忌赛马》时，教师可以用多媒体课件进行动画演示，进而引导学生探究胜利的原因何在，学生的兴趣一下子没激发出来。
1.3开展活动激趣组织开展课外阅读实践活动，应该让学生读有所得，有所收获。这样教师可以利用活动激发兴趣。比如，组织“春天的诗”阅读实践互动，让学生自己熟记熟悉或者知晓的关于春天的古诗，让学生在音乐伴奏下诵读诗歌，教师利用智能手机下载有关视频，利用视频和音频引导学生学习表演。这样学生的兴趣一下就会被激发起来，会翩翩起舞，载歌载舞。当然，教师也可以通过读书会、诵读竞赛、故事交流会、读书沙龙等形式，让学生有互相交流的时间、施展才能的机会。
2自主选择材料——读好书
2.1要思想健康，主题鲜明受年龄因素的影响，学生对书籍的分辨能力不足，往往会被不良的书籍或者电子刊吸引，甚至迷恋上网络小说，对经典名篇往往不感兴趣。教师需要帮助学生认真好书坏书，经常给学生推荐经典名篇和童话故事，或者是科技书籍，用好书占领学生的读书阵地。
2.2要适合自己的年龄特征书籍的阅读需要重视学生的年龄段的特点，对低年级学生一般推荐绘本、童话、成语故事、寓言和神话故事等等，这些读物图文并茂形象直观，学生容易接受。中年级需要引进一些故事情节的读物，推荐一下生活小常识、名人学习故事、经典作文选集等等，让学生感到阅读有利于学习。高年级可以推荐一些科技类读物，可以推荐一些经典的散文和中外名著等作品，重视学生阅读习惯和思维习惯的养成。
2.3要考虑自己的兴趣爱好阅读是个性化的活动过程，也是自主学习的一种体现。一千个读者就有一千个哈姆雷特，儿童的兴趣和个性各具特色也是千差万别的，而每个人对阅读书籍的选择也是萝卜青菜各有所爱。教师需要因到学生选择适合自己喜好的书籍来阅读，当然必须首先保证健康良好。学校和老师也要提供可选择的图书，诸如文学、科普、历史、自然、英雄人物等等，用丰富的读物资源为学生的健康阅读奠定基础。
3掌握阅读方法——会读书
3.1勤动笔墨，表达独特感受不动笔墨不读书。圈点读书法作用巨大，教师需要教会学生圈点办法，在平时的文本阅读中，要注意教会圆圈、线条、星号等等方法，对文本中的精彩句段、精彩的修辞手法、精美的词语和情境都可以用圈点法进行阅读。比如，教学《落花生》时，教师利用多媒体课件推出“预习小练习”，提出用圈点发勾画出自己认为写的好的句子多读一读。用波浪线画出中心句，在边上进行标注，写出自己的感受和体会。同时还要鼓励学生及时记录下自己的灵感火花，鼓励学生做好阅读摘记等等，为阅读和写作的融合奠定基础。
3.2查阅资料，尝试探究性阅读探究性阅读是一种比较个性和自主的阅读形式，更多