编者按
小说是中学语文教材选文的常见体裁。小说教学内容如何选定？我们可以读专家的理论，也可以读名师的实录。不过，反观自己的课堂也不失为一种研究的思路。
《三顾茅庐》教学实录及反思执教\整理杨军辉一、课题导入，初步感知课前一个同学已在黑板上写好课题。师：今天我们要学习的课文是什么？生：《三顾茅庐》。师：现在请大家将这个题目扩展成一句话，加上人物、时间、地点等要素。生：刘备在南阳三顾茅庐请诸葛亮。师：挺好的。谁能说得更充实一些？可以把关键词语翻译出来。生：刘备求贤若渴三次到草庐中拜访诸葛亮。师：这个同学已经把“顾”这个意思翻译出来了，就是“拜访”。看屏幕，他们都是谁？生：前面穿绿衣的是关羽，中间披红袍的是刘备，后面跟着的是张飞。二、活动一：积累，明确古今语言异同师：课前调查，大家提出的问题特别有价值。一个同学写到：“古时的语言文字和现代汉语差异很大，所以，文言文一直是学生的弱项，虽然可以翻译但深层面的东西我很少接触，希望这节课能通俗易懂又不失内涵。”这是谁写的？（一生起立）写得挺好，给他掌声。师：这是古代白话小说，与现代汉语差异很大。因为是历史小说，又有大篇幅的文言文，比如说诸葛亮说的那段话。所以大家提出这样的问题，特别必要也特别重要。刚才大家预习了，我们来过字词关。第一关，都是课下注释。（学生看屏幕回答）生：屡蒙将军枉临，不胜愧赧。“屡”，每次。生杂：多次。师：对，多次。现代汉语中“屡”有没有“多次”这个意思？生：……师:一位同学多次犯错误不改正，叫……生：屡教不改。师：“愧赧”呢？生：因羞愧而脸红。生：玄德屏人促席而告曰，“屏人”，让他人回避。师：“促席”？生：拉近席子，将席子靠近。师：看来，诸葛亮和刘备的这次会谈有什么性质？可不可以公开？生杂：不可以，让周围的人都回避退下了。生：汉室倾颓，“倾颓”，衰败。生：奸臣窃命，“窃命”，篡夺国家权力。生：挟天子以令诸侯，“挟”，挟持。生：此可以为援而不可图也，“为”，作为，“图”，谋取。师：“图”是个什么词性的词？动词？名词？形容词？生杂：动词。生：玄德闻言，避席拱手谢曰，“避席”，离开席子。师：对，“促席”是“将席子靠近”，“避席”刚好相反，是“离开席子”。师：实际上，不看注释，我们也能做到。下面这一组，课下都没有注释，但是我相信同学们通过联系上下文，结合语境，都能理解。一起读——生：兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。生：“拜谒”就是“拜访”。师：这个词和题目中的一个词是近义词。生“三顾茅庐”的“顾”。生：兄何惑于斯人之甚矣，“惑”，疑惑。师：“斯人”是“这个人”，“甚”是“很”，兄长受这个人的迷惑太重了，“疑惑”不准确，应该解释为“迷惑”，有“欺骗”的意思。这句话是谁说的？生：关羽。师：大哥，你可能受这个人的迷惑太重了，程度很深了。标注在旁边。下一句，是童子说的！生:今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒，“昼寝”，早上才睡下。师：早上才睡下，应该叫做“晨寝”。给“昼”组词！生：……师：我们说不说“昼夜”？“夜”是“夜晚”，“昼”是什么意思？生：白天。师：什么是“昼寝”？生：白天睡觉。师：这个同学很聪明，他说“可能在午睡”。虽然是古代白话，还有很多文言，但实际上它与现代汉语有密切的关系，很多古今异义，但很多还是古今同义的。生：昨两次晋谒，不得一见，“晋谒”，拜访。师：你看，我们已经积累了三个关于“拜访”的词语。生：顾，晋谒，拜谒。生：二公谬举矣，“谬”，荒谬。师：我们现在常常说“谬赞”，什么意思？生：赞美。师：“赞”是“赞美”，“谬赞”是……生：荒唐、荒谬、错误的赞美。师：我们现在说“谬赞”常有谦虚的意味儿。生：则命一上将将荆州之军以向宛、洛，第二个“将”，攻打。师：读四声，他已经理解了这是个动词，不是“攻打”，是“带领”“率领”的意思。（反思：此处可以生成，错失良机。教学的生硬，有时候就是细节处理不好造成的。“将”是“攻打”，“将荆州之军”，难道要诸葛亮攻打自己的军队吗？他说的是要带领自己的军队！）师：我们常常说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“躬”是什么意思？生：亲自。师：汝可躬耕于此，意思就是……生：你可亲自在此耕作。师：大家刚才的表现还可以，因为是今天早上才看课文的，大家已经意识到，学习古代小说，我们特别要