大家好！我是殷勇老师。我有23年语文教学经历，小学4年，中学19年。对语文老师老喜欢让学生摘抄“好词好句”这个做法，我有发言权。
记得有位大学者说过：买书不如借书，借书不如抄书。由此可见，抄书也是一种重要的“读书”的方式。在如今“阅读为王”时代，抄书，或说摘抄，它的好处不容置疑！
摘抄的好处，大家也都谈得很多了，我侧重聊聊如何操作、如何通过摘抄引导我们的学生学会抄书和读书。
首先，我认为要分学段来布置任务，还要环环相扣形成练习体系。
小学一二年级，主要任务是古私塾老师说的“诵经识字”。“诵经”，今天要扩大读书品种，包括音像教材；“识字”，毫无疑问。古人读书多用方言，今天必须用普通话，写规范汉字。
七八岁的孩子，其认知特征是很会读，也认得很多字，但写出来就有点难度了。这时，老师不要布置摘抄好词好句的作业，而是要他们规规矩矩书写汉字，标准地读出普通话语音。但要切记不要动辄就是抄写十遍、一百遍，那是惩罚了！
每个字，要求书写五遍即可，不搞疲劳战，可下次重复一一重复是记忆的母亲。
三四五六年级，可开始布置摘抄好词好句的作业了。摘抄的范围可以先把语文课文的好词好句摘抄出来，集成一册，这就是今天经济学讲的“集约化”，可成为考试时答题的关键词、主题句。摘抄的范围在五六年级要侧重选择课外书，摘抄量可以加大，这些好词好句在写作文时可派上用场。
初中高中阶段，要大大地增加课外阅读，增加摘抄好词好句的数量和速度。每当我拿着语文课本，薄薄的，排除其中很多非语文的因素一一我想，若照着语文课本上课，不是误人子弟吗？！现在的中学生，一个星期都可以读完一本厚厚的文言小说《三国演义》了，而你居然一学期只捧着一本薄薄的语文课本教，行吗？我的做法是以读课外书带动摘抄，以摘抄巩固读的成果，也方便老师量化检查。
要把摘抄与读什么书、如何读书、如何摘抄等引导结合起来，做到事半功倍。
老实说，我看到北京国子监的所谓国学班的孩童捧着《易经》，穿着汉服，在吟咏“元亨利贞”，我心里就犯怵一一哪是天书啊，大人都读不懂，为什么要强逼孩童背读呢？应该让他们读“小燕子，穿花衣，年年春天来到这里”才对啊！
初中高中生，喜欢摘抄《xx文摘》那里的鸡汤文。我认为，摘抄少许鸡汤文，对提高文采有点作用。但老师要引导一一要摘抄有出处的“美文”，那些来路不明的“好词好句”慎摘为好，更不能以讹传讹。例如，所谓“杨绛百岁感言”曾在网上传疯了。诸如：
我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现，人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容。我们曾如此期盼外界的认可，到最后才知道，世界是自己的，与他人毫无关系。——杨绛我不和人争斗，因为没有人值得我争斗。我爱自然，其次我爱艺术；我在生命的火前，温暖我的双手；一旦生命的火消沉，我愿悄然长逝。一一杨绛
当时人民文学出版社马上出来辟谣：假的！有作家出来作证：系网络写手的心灵鸡汤文字。但许多学生和“好汤者”还是喜欢这样的鸡汤。老师此时要引导同学们别信。
结语
千里之行始于足下。要想成为一名优秀的教师，其起步也许就包括严格要求学生摘抄好词好句，引导学生如何读书吧。
要想成为更优秀的教师，我隆重推荐阅读我编辑并发表在《百家号》的《特级教师的启迪丨刘清涌教授回忆录》，其中不乏可资中青年教师借鉴的经验。
现摘抄一个小片断，以飨读者，先看为快，也权当本文的结语。
我初到广雅中学省师训班学习时，一次拿了一篇自己精心炮制的文章给黄之驹老师看，心想博得他的喜欢，听他几句赞语。但他让我大失所望。他认真地看完我的文章后，皱起眉头直摇头，说不行，然后逐一指出我文章内容的一些错误，逻辑的一些混乱和语句用词上的一些毛病，多达七八处之多，而且说得很有道理，让我无法辩解。以后我不敢随便拿文章给他看了。每有给他看的文章都是经多次修改的，但拿去给他看时，他还是直摇头，并能指出多处瑕疵。待我已评上特级教师，已在重要刋物上发表了重头文章了，我再拿去给他看时，他还是摇头，并还指出我文章中的不少毛病，并奉劝我不要到处发文章，以免献丑。教育学上有一个原则与方法，叫要对学生多鼓劶，多找学生的优点。他是反其道而行之的，对学生尽挑毛病，用激将法使学生激奋起来，不断努力往高处走。我后来写了一篇文章叫《总是摇头的老师》，被编进广东教育社出版的《我的老师》的书里，写的就是他。一一《刘清涌教授回忆录》
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