慕课：影响中国教育的力量
本刊年3月号做了以“慕课来袭”为题的封面报道，我们大胆地推测，这种新的学习方式必然会在国内得到快速有效的推广。仅仅一年，“慕课”便以迅雷不及掩耳之势，渗透、覆盖到从普及教育到高等教育、职业教育的各个学习阶段中。
慕课，也就是MOOC，来自“MassiveOpenOnlineCourses”的缩写，译为中文就是“大规模开放式网络课程”。这个名称几乎也就是慕课的定义：“大规模”意味着它的受众规模庞大；“开放式”则强调没有入学的门槛，并且大部分是免费的；“网络课程”则决定了它与TED等演讲式的公开课不同，慕课有完整的学习、作业和考试体系，绝不仅仅是“听听而已”。
从北京一所农民工子弟学校到复旦大学的知名教授，在线教育的理念和方式正在影响着中国教育。
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“如果仅仅凭现有的师资，现有的学生基础和家长资源，还是用传统的教学方式，我们永远不可能出彩，学校永远不可能发展。”面对这样一所基础薄弱的学校，北京71中校长郭延峰决心改变。一是教学方法，改传统课堂为翻转课堂；二是改教学手段，引入在线教育手段。
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北京市71中：在慕课平台上翻转飞越
一个校长的互联网思维
北京市第71中学位于朝阳区南三环外一条比胡同宽不了多少的小街道上，街道两旁是荒草丛生的厂房，举目四望，满眼都是等待拆迁的建筑，抬头看，则是密如蛛网的电线，连接它们的则是如今在城市中已经很难见到的那种旧式水泥电线杆。
三年前，12岁的男孩龚大超被父母从家乡河南接到了北京，进入71中念初一，在此之前，他一直在老家念书，从没有和父母一起生活过。上中学后，尽管他很努力，但他的成绩一直处于班级中游。在班主任李菲菲老师的眼中，这个清秀瘦小的男孩似乎有些缺乏自信，他平时不爱讲话，上课不爱发言，被老师点名起来回答问题时也总是磕磕巴巴不甚流畅。
在北京市71中，绝大多数学生都和龚大超一样，是外来务工者子女。学生们流动性大，孩子们跟着父母四处奔波，基础差，底子薄，自学能力不足；再加上一些教师教育观念落后，教学方式陈旧，学校的教育质量与城市学校相比差距较大。面对这样一所基础薄弱的学校，校长郭延峰决心改变。
那几年，郭延峰组织学校教师先后到杜郎口、洋思等课改实验地区参观学习，针对农村中学学生学习和教师发展等问题进行研究，取得了一些成绩。但效果不是很明显，郭延峰觉得学校还需要寻找更好的机遇和平台。
年，郭延峰参加了华东师范大学全国校长培训班，了解了翻转课堂这一教学改革的最新成果。直觉告诉他，这也许是一条可行的路径，随后他便组织学校干部和教师进行了学习和研究，结合学校实际对翻转课堂的可行性进行探讨。“我们认为其他方法都无法实现跨越发展，只有翻转课堂。”最后，他做出决定：将“翻转课堂”作为71中转变教学方式，促进教师成长、促进学校发展的切入点。
北京市第七十一中学校长郭延峰
郭延峰同时认识到：翻转课堂必须借助互联网，一定要有互联网思维，因为学校优质教师不多，集体备课只能让优秀教师有限度地影响其他老师，还是不能解决课堂上的根本问题。要充分利用学校现有的人才资源，只有借助互联网。就在这个时候郭延峰接触到了超星集团的在线教育平台：泛雅在线教育平台。
对老师，泛雅是一个集建课、设置作业、大数据观测学生学习状态于一体的在线授课平台。对学生，这是一个自由、高效的在线学习平台。经过校级领导层对超星泛雅平台的深入了解和骨干教师的反复试用，郭延峰得出一个结论：傻瓜式的便捷和功能的强大毫不矛盾。
于是，基于在线教育的翻转课堂在北京71中全面展开。短短一年后，这所学校成为全国践行“翻转课堂”的标杆式学校，年10月27日，一场名为“探索实践翻转，创新成就课堂”的翻转课堂观摩全国现场会在这里举行。教育部中学校长培训中心万恒博士、北京大学教育中心主任博士生导师汪琼教授、北京师范大学教育学部马宁博士等教育专家出席此次会议，全国25个省市近70余所学校校长和老师余人来此进行参观学习。
互联网时代的翻转革命
“翻转课堂”是基于现代多媒体技术和互联网技术的一场教育革命。
早在20世纪20年代，美国教育家卡尔顿·沃什伯恩就提出：在传统的课堂模式中，老师要在固定的课时内完成对某个知识的讲授和讨论，然后进入下一个话题，这种方式忽略了一个事实，每个学生对材料的掌握程度都是不一样的。他坚信，只要教学条件能够满足学生需要，那么所有学生都能掌握知识，任何学生都不会掉队或成绩不佳。为此，他提出了“温内特卡计划”，帮助学生按照个人节奏实现对知识的同等水平的掌握。但由于当时人们的观念限制，资金及技术条件尚不成熟，“温内特卡计划”并没有成功，但是他的教育实验中的教学技巧——“精熟教学法”却在一次又一次的实践和研究中表现出显著优势。
进入21世纪以来，人们对传统课堂教学的弊端有了更多更清晰的共识，随着多媒体技术和互联网技术的发展，信息传递成本大幅降低，依托在线教育，“翻转课堂”模式重现生机。
年，美国人萨尔曼·可汗在给自己的表妹纳迪亚辅导数学时，为了讲解更清楚，他用涂鸦功能来讲解数学概念，为解决两个人不同时在线的弊端。他便录制成教学视频，放在网上让纳迪亚自己去看。没想到，纳迪亚从此喜欢上了他的教学视频，纳迪亚说，她更喜欢这位“自动版的表哥”，因为他可以随意让“萨尔曼·可汗”暂停、重复和快进。通过这件事，萨尔曼发现了其中深远的意义，并开始大量录制教学视频。萨尔曼的这种教学模式彻底颠覆了传统的课堂教学模式，真正能够为学生提供一对一的专门辅导，让更多无法适应传统教学模式的孩子享受这一资源，而他的网络教学也很快引起人们的