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我带班主任的时候专门挑最不好的班级带，把最不好的学生能够教的跟最好的学生等齐了，我感觉是最幸福的了。

崔林生一句话，说到了多少家长的心坎里。

崔林生

他是双流中学实验学校高中部语文教师。

教书23年，第10年即获评高级教师，第19年获评正高级教师，是当时全省最年轻的正高级教师；

相继荣获省级学科带头人、省级首届教学名师（全省高中语文仅11人）、省级教学成果特等奖，“三晋英才”拔尖骨干人才，享受省委人才津贴。

他的学生，很多考入清北、C9，多名学生担任华为、阿里巴巴、小米等知名科技公司高管；

毕业于四川大学的学生，自己创办生物科技研发公司，多名员工里，有50余人都是复旦大学的医学博士……

“把最不好的学生教成最好”，有网友说：这样的老师，真的很酷！

从语文不及格，到清华大学

崔林生带出来的学生，最大特点是爱读书。高中三年，平均每人读书40本，最多的能读70多本。

有个同学大一寒假回家“报喜”。他告诉崔林生，大学里最幸福的事是，每天晚上舍友都拉着他，要他给大家讲书中的故事。

那总有不喜欢读书的吧？有人问。崔林生说，那就引导啊。哦不，是诱导。他强调。

双中实验高中部4位正高级教师（左二为崔林生）

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LOVE

腾腾（化名）就不爱读书，他是理科生，语文经常是90多分的样子。他不爱阅读，喜欢刷题，数理化成绩特别好。

崔林生撇开既定的阅读书目，给腾腾读的第一本书是《诸葛亮演义》，然后是《三国演义》《隋唐演义》等，一点一点勾起了他的兴趣。接着崔林生开始给他读人物传记，他对二战时期的人物尤其感兴趣。就这样，从演义小说到人物传记，再到各种散文美文，腾腾“上道”了。

不仅读，崔林生还特别强调做摘抄、写评论、写读后感，写研究性小论文。他经常与学生们一起写，写了就一起读一起评。“爱上阅读，就成功了一半。”崔林生说。

最终，腾腾高考语文考了分，如愿进入清华大学。

“语文成绩怎么好？”崔林生说：

第一，要练字，这也是当下学生们最缺乏的一点。第二是阅读；第三，做摘抄、写评论。

在课改实践中成长起来的研究性教师

一手教学、一手教研，两条腿才走得稳走得远

教学成绩好，获奖荣誉多，崔林生的教学生涯看起来顺风顺水，却并不是没有道理。

年入职，年崔林生就开启了课堂教学改革及校本课题研究，教学、科研几乎同步走。“只有走向课题研究，才能把自己的实践体系化，只有在课题研究中不断地总结、思考，找方法、找规律，才能反哺自己的教学。”崔林生说。

23年间，崔林生不断推进自己的课改实践，从“多阅读多反思多执笔”，引导学生主动探求语文知识——再到更加完善的“读赏写三位一体”教学法，改变语文教材中阅读与写作教学割裂的现状，激发学生阅读兴趣，扩大读写量，极大地提高了语文课堂教学效率，学生语文教学成绩一路凯歌。

双中实验高中部

崔林生对学生进行个性化辅导

至今，崔林生在专业期刊中发表语文教育教学研究论文50余篇，出版著作《回归语文的读赏写》。把自己的“做法”变成“说法”，他的语文教学理念和思想已经在全国传播。

如今，在双中实验，崔林生的语文教学改革又有了新的土壤。

不做校长，却跑来成都做一线教师

崔林生是从《中国教育报》上看到双中实验招纳人才的启示的，早就知道“双中实验模式”——一种享誉全国的素质教育实践探索，心头一动就决定来看一看。

综合实践活动课题扎扎实实齐头并进；校内有蔬香园，校外有近30亩的种植基地；不俗的学习成绩与满室陈列的学生课题奖牌奖杯……最打动他的，是整个校园呈现出的“生龙活虎”的状态，“生机、充实、自主、有干劲儿”。

就冲着学校这股子活力劲儿，年，崔林生舍弃原有的一切，站在了双中实验高中部的讲台上。

“如果他不走，他就是我们的校长了。”崔林生此前的同事说。但崔林生说：

带班主任、带语文课是最幸福的了。我就想一直坚守在教学一线，安安心心教书，认认真真做研究。