书香班级，不光要有漂亮的读书角，更要有热爱阅读的孩子。
如何和自己的学生一起打造书香班级呢？我们来听听青海省西宁市城中区劳动路小学曹晓娟老师的分享。课内得法汲取养分在教“民间故事”这一单元时，我采用“以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读”的方法，不断开阔学生的阅读视野。比如，《牛郎织女》是中国四大民间爱情故事之一，我就依托“中国民间爱情故事”这一主题，拓展出《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》让学生们进行阅读。通过对四篇文本的比较阅读，我们不难发现，虽然这些故事的人物不同，但结构相似度却很高。就这样，我带学生学生破译了民间故事的密码，这个密码也可以用在他们以后的阅读中，达到了“课内得法”迁移运用于“课外阅读”的目的。共读一段时间后，我们组织读书交流活动：绘制民间故事连环画，并根据画册上的提示，复述故事的主要内容，说说这个故事反映了人们怎样的文化观念。活动前，我规定了画册的大小，并要求绘制简单封面与封底，与内容一起装订成册。有的学生将连环画的主要信息梳理出来，如故事的起因、经过、结果；有的学生通过画一个情节推进图，串联故事脉络；还有的按照时间顺序写出主人公的行动轨迹。学生们的表现方式各异，但对民间故事这一传统文化的兴趣和热爱都大幅提升。学生们绘制的连环画图册都很精致，可称得上是一本本“图画书”。之后，这些作品陈列在学校作业展览区，还在学校“有效作业”展评中获得了一等奖。注重积累多元化展开天高任鸟飞，海阔任鱼游。我和孩子们便在书籍的海洋里遨游，开启彼此生命中最为纯粹的读书时光。唐诗、宋词、元曲，小说、散文……那些璀璨的作品，令我们如痴如醉。对于诗词，我们采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。有时，他们结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇，去理解诗词所表达的情感，有时，他们会充分调动想像和联想，使诗中描写的形象和景象浮现于脑海中，感受意境......一篇篇作品，逐渐融入他们的人生。诗词对他们的语感、美感以及情感造成的影响都是巨大的。关于经典名著，孩子们纷纷迷恋上《三国演义》，痴迷于书中每个传奇人物的故事中。作家的写作技艺更是令孩子们惊叹不已。他们很喜欢阅读，每天三三俩俩交流不停。做笔记阅读时，要敢于放手。当学生掌握了一定的批注方法后，允许学生想到什么，就写什么，想怎样批注，就怎样批注，最大限度地给学生展示个性的空间。老师努力去发现他们的闪光点，及时给予引导，保护他们的阅读个性并提供机会去发展。慢慢地，学生就会爱上阅读，爱上经典，爱上思考。润物无声种子萌芽读书多了，很多东西就变了。不要以为看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实，它们仍是存在的，在气质里，在谈吐中，还可能在文字里。在一次习作中，我明显感觉到孩子们的习作也有了“鲜味”。当时的写作要求是“写一种事物，表达自己的感情”，主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情，习作时表达出自己的真情实感。学生或写“我的心爱之物高低床”的好玩，或写“我的心爱之物阳台摇椅”的陪伴，或写“我的心爱之物毛绒小熊”的可爱，或写“我的心爱之物滑板车”的倔强……学生从自我的观察、体验、感受触发，写出了童真、童趣……他们在文章中流露出了真情实感，他们的习作有创意的表达，是因为他们经常处于阅读的感动之中，他们身上真、善、美的种子因大量阅读而发芽、开花、结果……书香四溢硕果累累我们注重班级文化建设，努力营造快乐阅读的班级氛围，以增进同学情谊，增强集体荣誉感，在潜移默化中熏陶情操，进而更团结进取，积极乐学。我们开展了“悦读争章”活动，并向突出者奖励书籍。王致远、田晶等10多位同学先后获得书籍奖励。年6月，我们班被评选为“西宁市第二届红领巾悦读中队”。年7月11日和12月20日，我们班的读书成果分别在“亲近母语走进青海省西宁市城中区”、“低、中、高年级的儿童阅读实践探索”（点击查看）两个活动中进行分享，得到亲近母语和大家的认可与好评，这更加激励了我们对阅读的信心。年11月，在“古诗词大赛”活动中，魏莱、董沁玥、侯宇宸三位同学经过激烈角逐，荣获一等奖。相信，在书香班级建设过程中，教室里的每一个孩子都能从阅读中获取精神的养料，经典的熏陶与书香的润泽，会使他们增长智慧，幸福成长。相信，在书香班级建设过程中，我们能够真正促进每一个孩子对母语的亲近，对自己的文化有更深的体认。从阅读出发，以母语抵达，让我们一起努力。