高中语文教学的源头活水高中阶段的语文学习往往被忽视，其原因主要有两个：一是学生忽视它，认为它不成为考试中拉开分数差距的主要学科，而且所学习的语文知识和初中没有多大的不同，学起来也没有多大的兴趣，更何况无论怎么听课做练习，语文成绩起色也不大；二是老师忽视它，大多数语文老师也认为学生语文能力的好坏基本已经定型，高中阶段难以有什么实质性的变化，非语文科的老师也理所当然地认为语文不应占用学生过多的时间，否则影响升学。虽然语文和数学、英语等学科有一样的课时安排，高考语文也是分，可是语文课堂基本上就成了师生应考的课堂，甚至有些学生干脆用语文课堂做其他科的作业。大家可以去调查高中学生，除课堂时间外，学生在课外几乎很少在语文上花时间。很多语文老师感叹说语文的阵地不保。这样的一种形势，这阵地还怎么保得住？一年级下册阅读理解训练人教版主题阅读丛书真题80篇练习题淘宝￥15.8￥22.8购买作为语文老师，如果只甘于做一个讲课本及字词语法结构等应考的工具似的人，那确实是世界上最简单而又最无味且是最痛苦的人了。是否有什么举措能改变这种僵局，既能提高学生的语文成绩，又能让学生对语文产生兴趣，让语文显示它应有的魅力？在多年的教学摸索中，我认为语文要展开全方位的阅读教学，才能真正找到打开僵局的钥匙。语文阅读不是没有被提倡，新课标不仅强调把“课本”改为了“文本”，还列出了高中生必读课外名著40本，但是我们的教学依然是把“文本”当“课本”，大多数老师依然按照教材的内容从头讲道尾，没有从根本上区分二者在做法上应有的区别！至于课外名著阅读，顾名思义是课外学生自己该去读的，课堂是没有时间阅读的，反正高考几乎完全不考（有几个省的题涉及到名著考点，但分值很低），读不读关系也不是很大。所以语文的阅读教学完全处于放任自流的状态。没有阅读的教学不是语文教学，语文教学不展开阅读，就是斩断了语文学习的源头活水。只有文本的阅读是绝对不够的，一本书发给学生，用不了一个星期，只要学生愿意他可以全部读完，你再给他反复讲那点东西，再有学习热情的学生也会心生厌烦。所以文本就是文本，精讲一些泛读一些，更主要的是有必要增加一些课外阅读。课外阅读是对文本必要的教学延伸，它对于提升学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提高学生的文学素养和完善人格都具有重要意义。对课外阅读的忽视就会直接导致语文教学的无趣乏味，使语文教学难见成效。但是课外阅读也绝不是指在课外的阅读，要想使之行之有效，必须建立一个长期有序的阅读教学体系。从我对这一届学生所进行的阅读教学来看，我在摸索中积累的一些方法，对调动学生兴趣、提高成绩起到了一定的作用。高考特效卷高考文科数学基础题高中数学选择题填空题高考必刷题高中必刷淘宝￥29购买已下架一、相关延展，这是在处理教材的教学中最常用的一种阅读方式。高中五本必修教材，虽所选大多是名家作品，但毕竟篇目不多，其丰富性是远远满足了学生多样化的需求。结合课内阅读内容，作必要的延展阅读以弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接和扩展。这样，学生既可以将课内所学的知识迁移到课外阅读中，又可以激发学生的爱好和求知欲望，促使他们去探究和获取更多的新知识。在相关阅读中我的学生先后读的书有：《朱自清散文选》《随想录》《我的遥远的清平湾》《沉重的翅膀》《围城》《缘缘堂随笔》《飞鸟集》《呐喊》《三国演义》《红楼梦》《莎士比亚戏剧选》《茶馆》《雷雨》《飞鸟集》等。还有许多相关的篇目，如学习老舍的《我的母亲》时，学生还读了胡适、邹韬奋两人的《我的母亲》，从写法上作比较。学习李清照、辛弃疾的词时，让学生先读了梁衡的《乱世美神》《把栏杆拍遍》这两篇文章，在富有享受的阅读中就已经对诗人的生平经历、精神气质有了很透彻的了解，再多学习诗人的更多作品，正是学生的心理渴望，可以使教学事半功倍。二、深入拓展阅读。和相关延展不同的是这种阅读与教材的关联不是很紧，是采取更深入的一种专题性阅读。如学到《诗经》的两首诗时，我要求学生或借或买安意如的《思无邪》（也可以在线阅读或从网上下载其中的《这次我是真的决定离开》《投我以木瓜，报之以琼琚》《与君有约，自宁不来？》《以爱为名，狠下杀手》《谁比谁情形，谁比谁残酷》《从容谢幕》《在时光里我们都微不足道》），借以建立对难懂的《诗经》一些感性认识，从而激发读《诗经》原诗的兴趣。在学习《红楼梦》的有关章节前，学生不仅读了原著，还读了王蒙的《红楼启示录》、江湖夜雨的《捶碎红楼》，了解对这部伟大的著作的不同评论，也加深了自己对这部伟大名著的认识，让学生在阅读中倍感愉悦。三、有序安排持之以恒高一高二的阅读结合文本延伸拓展并不难，高三要坚持有几难：一个是选文的难，一个是阅读时间难保证。但阅读却不能因此搁浅，我结合复习内容进行了一些必要的阅读安排。对诗歌鉴赏进行复习时，可以读王国维的《人间词话》，但如果学生觉得王国维《人间词话》难读懂，也可读江湖夜雨的《印象盛唐——唐才子评传》》，《昨夜闲潭梦落花》，安意如的《人生若只如初见》；复习文言文时，我组织学生读了《史记》中的15篇人物传记，《左传》中的7篇故事；现代文阅读的复习分别安排读人物传记《名人传》、《渴望生活》、《富兰克林自传》，散文《文化苦旅》、《周国平作品精选》、《毕淑敏作品精选》，小说重点读短篇如星新一、欧亨利、契诃夫等著名作家的作品。四、课外课内结合，定期交流成习惯可能大家也奇怪，这么多的书怎么完成的。其实我的学生不仅读了以上我要求读的这些书，每个人手里每天都要有一本杂志，可以是《读者》《中外文摘》《意林》《散文欣赏》《小小说》《杂文选刊》等。近三年甚至还有许多学生读完了余秋雨的全部书籍，梁衡的文集，周国平的小说散文等。作为深圳市的高中，我所在的学校是一所极其普通的学校，学生的成绩普遍较差，只有极个别的学生家里有藏书，绝大多数学生到高中以前所有读的课外书不超过五本，甚至有一些学生连一本都没读过。三年的时间能够让这样基础的学生读那么多书，如果全凭学生自觉自愿，所提倡的阅读一定只会成为空话一句。来川高考英语单词词频蓝宝书精选月销量56旗舰店￥68打开百度APP立即扫码购买购买已下架那么，如何实施阅读确实成了是否能把这源头活水引过来的关键。我能够让学生坚持读三年，并对阅读产生浓厚的兴趣，所采取的做法主要有这么几个方面。1、每周定时课堂阅读课外读物我每周有一节课固定下来专门给学生读课外书。别小看这一节课，它对学生是否准备了阅读是个检测，也是一个监督，更是老师用持之以恒的决心影响学生的一个举措。久而久之，学生的书包里、课桌上就不能没有课外书，让阅读逐渐形成习惯。2、隔周定时课堂交流读书心得光读还不行，既不能掌握阅读的效果，也不好在阅读方法上作具体的指导。所以要有检测的手段。我一般会提前推荐书名，用两周的时间给学生阅读，要求写下读书随感，然后在课堂上先由六人小组交流，再由各小组推荐一个代表把感受中最有特点的说出来，让全班分享。一般用一节课，有时也会用去两节课，根据需要而定。关于写读书随感，我的学生已经养成了一个习惯，在新学期开学前必须都要准备好一个较好的笔记本。“读书就要动笔”——这是我的要求。可以随便写，关于语言，关于故事，关于人物，关于情感等等，有感想就行；有时也布置一些专题，比如谈《围城》中的比喻之妙，谈《三国演义》的人物，谈《名人传》的现实意义。3、课前三分钟推荐名篇名段两周一次的交流是远远不够把学生阅读的精华展示出来的，所以我的课前三分钟是专门用来读或者说文章的。按学生座号的顺序发言，除考试外，每节课从不间断。这种形式学生没有压力，都愿意把最吸引自己的东西与人分享。几个学期的坚持，还是很见成效的。快到假期时，总有些学生迫不及待的来问，下一步我们读什么书，也有学生主动给老师推荐什么书好值得一读。学生阅读的兴趣普遍较浓厚。最主要的是学生的语文成绩也都有不同程度的提高。有超过分的了，分以上的人越来越多，有许多总不及格的现在能及格了。学生的成绩每一学期都在进步，学习语文的兴趣更大，学好语文的信心更足了。我们有理由坚信切实开展阅读对全面提高学生的素质是具有重要意义的，我们也确实应该思考如何切实的把源头活水引向学生的心田，让学生走入那更广阔的知识空间。
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